علم النفس التشخيصي
Diagnostic Psychology
يعتبر علم النفس التشخيصي واحد من فروع علم النفس التي تتناول اضطرابات السلوكيات في محاولة لفهم تلك الاضطرابات و التعرف على أسبابها بهدف مساعدة المرضى على تحقيق قدر من التوافق النفسي و الاجتماعي و بخاصة مع تزايد مسببات المشكلات و تزايد الضغوطات في العصر الحديث ما نتج عنه الإصابة بالعديد من المشكلات النفسية و صور الاضطرابات فيختص علم النفس التشخيصي بتفهم صور السلوكيات المضطربة و يعملون على قياس و تقويم ذلك السلوك المضطرب و يرتبط مفهوم التشخيصي بمفهوم العلاج من خلال المراكز العلاجية المتخصصة حيث تتم ملاحظة السلوك المضطرب بشكل علمي منظم للوقوف على مسببات ذلك السلوك و يتضمن علم النفس التشخيصي كذلك استخدام الاختبارات و المقاييس الهامة التي يستخدمها الطبيب المعالج لمساعدة المريض النفسي على الوصول لتكيف أفضل مع الظروف المحيطة به كما يتضمن علم النفس التشخيصي تدريبات كذلك تسهم في علاج الاضطرابات السلوكية و يتميز بذلك علم النفس التشخيصي في كونه علاجياً و لا يقتصر دوره على الملاحظة و القياس فقط كما يتضمن علم النفس التشخيصي المعاينة للمرضى و التشخيص بهدف تحديد أسلوب العلاج الأنسب كما يهتم علم النفس التشخيصي كذلك بدراسة أهم صور الاضطرابات العقلية و العمل على تقديم العلاج المناسب ضد تلك الاضطرابات و يعتمد علم النفس التشخيصي إلى حد كبير على المعلومات المرتبطة بفروع علم النفس الأخرى و يهدف علم النفس التشخيصي في تدعيم تلك المعارف كذلك من خلال النتائج التي يتوصل إليها في مجالات التشخيص و التنبؤ و التوجيه و يهتم علم النفس التشخيصي بدراسة الحالة المرضية بشكل متكامل من مختلف النواحي الحياتية بهدف الوصول للتشخيص المدقق الذي يساهم في تحديد المشكلة و طريقة العلاج المناسبة لتلك المشكلة و الوصول بالمريض لحالة من حالات السواء النفسي و الاجتماعي.
المحتويات
الوحدة الأولى
- مقدمة ونظرة عامة تعرِّف الذكاء
- نظريات الذكاء
- شرح الفروق الفردية: الوراثة والبيئة
- ملخص استنتاجات
- اسأل نفسك
- اسأل نفسك
- تعريفات أخرى
- نظريات الذكاء
- النظريات السيكومترية (عامل -تحليلي)
- التحليل العاملي (FA)
- نظرية سبيرمان العاملين الاثنين
- النموذج الهرمي لبيرت وفيرنون
- القدرات العقلية الأولية لثروستون
- نموذج "بنية العقل" لجيلفورد
- تقييم لنماذج العامل –التحليلي
- الذكاء السائل والمتبلور
- نهج معالجة المعلومات
- اسأل نفسك
- نظرية جاردنر للذكاءات المتعددة
- اسأل نفسك
- الذكاءات المتعددة والتعليم
- اختبار الذكاء
- تاريخ موجز عن اختبارات الذكاء
- اختبار ستانفور –بينيه
- اختبارات وكسلر
- اختبارات ألفا وبيتا العسكرية
- كتاب ميزان القدرة البريطانية (BAS)
- ما الذي تقيسه اختبارات الذكاء؟
- العلاقة بين الذكاء ومعامل الذكاء
- بعض الفروق بين الاختبارات الفردية والجماعية
- اسأل نفسك
- ما نوع مفهوم معامل الذكاء هذا؟ نسبة وانحراف معاملات الذكاء
- إظهار الفرق بين الذكاء ومعامل الذكاء
- كيف يتم قياس معامل الذكاء؟ مقاييس ترتيبية مقابل مقاييس الفاصل الزمني
- هل اختبارات معامل الذكاء هي قياسية بشكل صحيح؟
- هل اختبارات معامل الذكاء صالحة؟
- هل تتوقع اختبارات معامل الذكاء النجاح التعليمي؟
- هل يمكن لاختبارات معامل الذكاء أن تقيس الإمكانية؟
- هل اختبارات معامل الذكاء متحيزة ثقافياً؟
- نقاش نقدي 41.1
- الذكاء باعتباره ظاهرة ثقافية
- شرح الفروق الفردية: الوراثة والبيئة
- التأثيرات الوراثية
- دراسات ثبات معامل الذكاء
- اسأل نفسك
- دراسات وجه الشبه العائلي
- اسأل نفسك
- دراسات التوائم المنفصلين
- دراسة رئيسية 41.1
- دراسة مينيسوتا عن التوائم التي تم تربيتها بمعزل عن بعضها البعض (MISTRA)
- اسأل نفسك
- تقييم دراسات التوائم
- تقييم دراسات التبني
- التأثيرات البيئية
- التأثيرات البيئية قبل الولادة
- التأثيرات البيئية ما بعد الولادة
- دراسة رئيسية 41.2
- الأيتام الرومانيين (روتر وفريق دراسة المتبنى الإنجليزي الروماني (ERA)، 1998)
- دراسات الإثراء البيئي
- دراسة رئيسية 41.3
- مشروع ميلووكي (هيبر وآخرون، 1968)
- تقييم دراسات التدخل المبكر
- التفاعل بين العوامل الوراثية والبيئية
- كم يساهم كلاً منهما؟
- ما الذي يعنيه التوريث حقاً؟
- كيف تساهم الوراثة والبيئة؟
- مناقشة نقدية 41.2
- التوريث - مقياس الميراث أو التضليل أصلاً؟ (يوسف، 2003)
- مناظرة العرق ومعامل الذكاء
- لماذا لا يمكن الاستدلال على الاختلافات بين المجموعات عمن الاختلافات داخل المجموعات
- اسأل نفسك
- شرح الفروق العرقية
- اختبارات الذكاء تكون متحيزة
- مناقشة نقدية 41.3
- الطبيعة السياسية والعرقية لاختبارات الذكاء
- البيئات غير المتكافئة
- الافتقار المتراكم والحرمان البيئي
- الاستنتاجات
- ملخص
- روابط مع موضوعات /فصول أخرى
- مصادر التعلم الديناميكي
- مصادر الطالب
- مصادر المعلم
الوحدة الثانية
- مقدمة ونظرة عامة: تصنيف نظريات الشخصية، نوموسيتك (متعلق بدراسة القوانين العامة) مقابل المقارنة بالذات
- نظرية بناء الشخصية لكيلي
- روابط مع موضوعات /فصول أخرى - مصادر التعلم الديناميكي
- اسأل نفسك
- النهج نوموستيك مقابل المقارنة بالذات
- اسأل نفسك
- نظرية السمات لألبورت
- ثلاثة أنواع من السمات الفردية
- السمات مقابل المواقف
- اسأل نفسك
- جدل الثبات
- الوضع النفسي
- السلوك = الشخص × الموقف
- الموقفية
- اسأل نفسك
- نظام الشخص العاطفي - المعرفي (ميشيل وشودا، 1995، 1998)
- النهج السيكومتري (القياس النفسي)
- التحليل العاملي (FA)
- نظرية النوع لإيسنك
- ما هي "الأنواع"؟
- اسأل نفسك
- الانبساط (E) والعصابية (N) والذهانية (P)
- الانطوائيون والمنبسطون النموذجيون (إيسنك، 1965)
- استبيانات الشخصية
- الأساس البيولوجي للشخصية
- العقاقير والشخصية
- الشخصية والقابلية للشرط
- تقييم نظرية إيسنك
- نظرية السمات لكاتل
- الاختلافات بين نرظية كاتل وإيسنك
- نظريات السمة الأحادية والمتعددة، والخمسة الكبار
- تقييم الخمسة الكبار
- نظرية بناء الشخصية (PCT) لكيلي
- الرجل العاِلم
- الخياريِّة البنائية
- تقنية الشبكة المرجعية
- اسأل نفسك
- تقييم نظرية بناء الشخصية
- النظريات الإنسانية
- نظرية الذات لروجرز
- الذات
- نظريات الديناميكا النفسية
- نظرية التحليل النفسي لفرويد
- الأحلام
- دراسة الحالة 42.1
- حلم أوديبي الذي سرد من قبل أحد مرضى فرويد (من تفسير الأحلام
- اسأل نفسك
- الأعراض العصابية
- آليات دفاع الأنا
- تقييم نظرية فرويد
- الدراسات التجريبية
- هل النظرية هذه علمية؟
- ما مدى صلاحية طريقة دراسة الحالة؟
- كيف كانت تمثيلات مرضى فرويد؟
- تجسيد المجردات
- طبيعة نظرية فرويد
- علم النفس التحليلي ليونغ
- بنية الشخصية ومستويات الوعي
- الوعي
- الانبساط والانطواء، طراز يونغي
- الشخصية فاقدة الوعي
- اللاوعي الجماعي
- اسأل نفسك
- الأمثلة الأربعة الرئيسية عن اللاوعي الجماعي
- الاستنتاجات: هل يمكننا أن نعرف شخص ما من خلال وجوههم؟
- ملخص
- الآليات الكامنة
- روابط مع موضوعات /فصول أخرى
- مصادر التعلم الديناميكي
- مصادر الطالب
- مصادر المعلم
الوحدة الثالثة
- مقدمة ونظرة عامة: مفهوم الاضطراب
- تصنيف الإضرابات العقلية
- الاستنتاجات: أن يتم تصنيفها أم لا يتم تصنيفها؟
- روابط مع موضوعات /فصول أخرى - مصادر التعلم الديناميكي
- اسأل نفسك
- الاضطراب باعتباره انحراف عن المتوسط
- الاضطراب باعتباره انحراف عن المعيار
- الأنواع المختلفة للمعايير (المحكات)
- الاضطراب باعتباره انحرف عن الصحة العقلية المثالية
- اسأل نفسك
- مناقشة نقدية 43.1
- الشذوذ الجنسي -التعريفات المتحولة للاضطراب
- الاضطراب باعتباره ضيق شخصي
- الاضطراب باعتباره ضيق للآخرين
- الاضطراب باعتباره سوء تكيف
- الاضطراب باعتباره سلوك غير متوقع
- الاضطراب باعتباره سلوك يمكن التنبؤ به للغاية / لا يمكن التنبؤ به
- الاضطراب باعتباره مرض عقلي
- إلى أي مدى يكون النموذج الطبي صالح؟
- مناقشة نقدية 43.2
- هل الطب النفسي خالي القيمة؟
- وضع العلامات التشخيصية باعتبارها شكل للرقابة
- ما هو الذي تقوم به الشيزوفرنيات (الفصام) بشكل خاطئ؟
- المرض العقلي أم مشاكل في المعيشة؟
- التشخيص في الطب العام والطب النفسي
- تصنيف الإضرابات العقلية
- لمحة تاريخية
- مقارنة بين الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات العقلية، الطبعة الرابعة، واضطراب السيطرة على الانفعالات -10 (ICD)
- أوجه التشابه والاختلافات الواسعة
- التصنيف متعدد المحاور
- الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات العقلية، الطبعة الرابعة، (DSM-IV-TR)
- العصاب والذهان
- استخدام معايير التشخيص
- التأثيرات الثقافية على الاضطراب العقلي
- مناقشة نقدية 43.3
- هل مرص الفصام في الشخصية خالي من التأثير الثقافي؟
- مشاكل مع تصنيف الاضطراب العقلي
- دراسة رئيسية 43.1
- على أن تكون عاقل في الأماكن المجنونة (روسنهن، 1973)
- اسأل نفسك
- الثبات
- الصدق
- الصدق التنبؤي
- بناء الصدق
- الاستنتاجات: أن يتم تصنيفها أم لا يتم تصنيفها؟
- اسأل نفسك
- القضية لصالح من
- القضية ضد من
- الفئات مقابل الأبعاد
- ملخص
- روابط مع موضوعات /فصول أخرى
- مصادر التعلم الديناميكي
- مصادر الطالب
- مصادر المعلم
الوحدة الرابعة
- مقدمة ونظرة عامة: اضطرابات القلق
- اضطرابات المزاج (الوجدانية)
- الفصام
- الاستنتاجات: نموذج الاستعداد للإصابة بالتوتر لاضطرابات التغذية - ملخص
- اسأل نفسك
- الاضطرابات الرهابية
- الخوف المرضي
- الرهاب المحدد
- توضيح الرهاب
- التأهب
- قابل الباحث
- لماذا أكون قلق عندما أشعر بالحزن؟
- الحالة المزاجية السلبية والمثيرة للقلق
- البحث في المزاج
- كيف يمكن للحالة المزاجية السلبية أن تؤثر على تحقيق الأهداف
- إحداث كارثة بالقلق
- اضطراب الوسواس القهري (OCD)
- دراسة الحالة 44.1
- توضيح اضطراب الوسواس القهري
- التفسيرات السلوكية
- تقييم التفسيرات السلوكية
- التفسيرات المعرفية السلوكية
- اضطراب توتر ما بعد الصدمة (PTSD)
- السمات الرئيسية لاضطراب توتر ما بعد الصدمة
- الدفاعات المستمرة للتجنب والقمع:
- التفسيرات النفسية
- التفسيرات البيولوجية
- اسأل نفسك
- مناقشة نقدية 44.1
- هل اضطراب توتر ما بعد الصدمة تم الإفراط في تشخيصه؟
- اضطرابات المزاج (الوجدانية)
- اضطراب الهوس (المس)
- اضطراب اكتئابي (قطب واحد) (MDD)
- مناقشة نقدية 44.2
- الانتحار والجنس
- معايير الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات العقلية، الإصدار الرابع، بالنسبة للاضطراب الاكتئابي
- توضيح الاكتئاب
- التفسيرات الكيميائية العصبية
- تقييم مثبطات أوكسيديز أحادي الأمين
- نظرية العجز المكتسب (LHT)
- اسأل نفسك
- النظرية النسبية للاكتئاب (ابرامسون وآخرون، 1978)
- تقييم النظرية النسبية للاكتئاب
- الثقافة والاكتئاب
- مناقشة نقدية 44.3
- البناء الاجتماعي للسعادة والحزن
- اسأل نفسك
- الانفصام
- وعلى ذلك، من على صواب -شنايدر أم سلاتر أم روث؟
- الأعراض الإيجابية والسلبية
- الفصام البسيط
- غير المتمايز (شاذ)
- هل حقاً تختلف الأنواع الفرعية؟
- نظريات عن الفصام
- النظرية الكيميائية الحيوية عن مرض انفصام الشخصية
- تقييم دائرة الصحة
- النظرية الوراثية لمرض انفصام الشخصية
- طبيعة وتنشئة الفصام
- عالم النفس البريطاني لينج والطب النفسي الوجودي
- النهج المعرفي: الفصام باعتباره عمليات نفسية تتجه نحو السيء
- اضطرابات التغذية (الأكل)
- فقدان الشهية العصبي
- معايير الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات العقلية، الإصدار الرابع، بالنسبة لفقدان الشهية العصبي
- أنواع معينة
- الشره المرضي العصبي
- معايير الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات العقلية، الإصدار الرابع، بالنسبة للشرّه المرضي العصبي
- أنواع معينة
- اسأل نفسك
- توضيح اضطرابات الأكل
- اسأل نفسك
- هل اضطرابات الأكل هي مرض عالمي؟ وهل الأسباب عالمية؟
- مناقشة نقدية 44.4
- اضطراب الإفراط في النوم خلال النهار وهوية النساء
- فقدان الشهية والدماغ
- الاستنتاجات: نموذج الاستعداد للإصابة بالتوتر لاضطرابات التغذية
- اسأل نفسك
- ملخص
- وغير المتمايزة (الشاذة)
- روابط مع موضوعات /فصول أخرى
- مصادر التعلم الديناميكي
- مصادر الطالب
- مصادر المعلم
الوحدة الخامسة
- مقدمة ونظرة عامة: تصنيف العلاجات وطرق العلاج
- طرق العلاج البيولوجي (الجسدي)
- التحليل النفسي ونهوج الديناميكا النفسية الأخرى
- النهوج السلوكية
- العلاج المعرفي السلوكي
- تقييم العلاج: هل هو فعال؟
- الاستنتاجات
- الأبعاد على أي من العلاجات يمكن وضعها
- ما هو العلاج النفسي؟
- اسأل نفسك
- طرق العلاج البيولوجي (الجسدي)
- العلاج الكيميائي
- مضادات الاكتئاب
- مثبطات أوكسيديز أحادي الأمين (MAOIs)
- التصنيفات الرئيسية للأدوية ذات التأثير النفسي (مؤثرات عقلية) وفقاً لجليدر وآخرون، 1999)
- ثلاثية الحلقات
- مثبطات الامتصاص المحددة للسيروتونين (SSRIs)
- اسأل نفسك
- مناقشة نقدية 45.1
- جدال بروزاك (وسيروكسات): الحبوب "الآمنة" التي تقد تقتل
- ما مدى فعالية مضادات الاكتيئاب؟
- المقامرة ومثبطات الامتصاص المحددة للسيروتونين
- اعراض الانسحاب من الكحول - إزالة السموم
- مضادات الذهان
- بعض الآثار الجانبية للأدوية المضادة للذهان
- العلاج بالصدمة الكهربية (ECT)
- الإجراء
- الآثار الجانبية
- ما مدى فعالية العلاج بالصدمة الكهربائية؟
- اسأل نفسك
- التحفيز العميق للدماغ
- التحليل النفسي ونهوج الديناميكا النفسية الأخرى
- نموذج فرويد للاضطرابات النفسية
- اسأل نفسك
- اسأل نفسك
- أهداف التحليل النفسي
- التقنيات العلاجية
- دور المحلِّل
- نقل ومكافحة نقل
- التفسير والمقاومة
- التحالف العامل وتفسير الأحلام والتكوين الحر
- مناقشة نقدية 45.2
- مفهوم العلاج: كيف يمكنك أن تعرف متى عليك أن تتوقف؟
- العلاج النفسي السيكوديناميكي بإيجاز
- النهوج السلوكية
- نماذج الاضطرابات النفسية
- التكنولوجيا السلوكية مقابل التحليل السلوكي
- الاشتراط الكلاسيكي والرهاب
- اسأل نفسك
- العلاج السلوكي
- إزالة التحسُّس المنهجي (SD)
- تقييم إزالة التحسس المنهجي
- المعالجة الاستفزازية (العلاج الإندفاعي) والغمْر
- اسأل نفسك
- اسأل نفسك
- العلاج بالنفور
- مناقشة نقدية 45.3
- العلاج بالنفور باعتباره شكل من أشكال التغاير الجنسي
- تعديل السلوك
- الاشتراط الإجرائي مع مجموعات خاصة
- اسأل نفسك
- دراسة رئيسية 45.1
- تشكيل خطاب عن الأطفال الذين يعانون من التوحد (لوفاس وآخرون، 1967)
- الاقتصاد الرمزي (TE)
- تقييم الاقتصاد الرمزي
- بعض المشاكل مع الاقتصاد الرمزي
- العلاج المعرفي السلوكي
- نماذج الاضطرابات النفسية
- العلاج عن طريق "الأفكار التلقائية" (بيك، 1963، 1967، 1987)
- التحيزات المعرفية الرئيسية في نظرية بيك عن الاكتئاب
- تقييم نهج بيك
- مناقشة نقدية 45.4
- العلاج المعرفي السلوكي والفصام
- تقييم العلاج: هل هو فعال؟
- دراسة رئيسية 45.2
- فعالية العلاج النفسي (إيسنك، 1952)
- بحث النتائج
- إعادة تقييم الاستنتاجات لإيسنك
- بحث نتائج الآخرين
- تحليل ميتا
- بحث العمليات
- تأثير الدواء الوهمي
- دور العوامل الغير محددة
- العوامل / المكونات الأربعة غير المحددة المتضمنة في العلاج لفرانك (1973)
- الاستنتاجات
- ملخص
- المجموعة
- روابط مع موضوعات /فصول أخرى
- مصادر التعلم الديناميكي
- مصادر الطالب
- مصادر المعلم
الوحدة الخامسة
- تطبيق
- مقدمة ونظرة عامة: من يرتكب الجريمة؟
- تنميط (تحديد صفات المشبوهين) الجاني
- قابل الباحث: ديفيد كانتر
- استنتاجات: ما الذي نفعله حيال مشتهي الأطفال؟ ملخص
- من يرتكب الجريمة؟
- اسأل نفسك
- العمر وإلحاق الأذى
- المتنبئون بإلحاق الأذى على المدى الطويل
- دراسة رئيسية 46.1
- دراسة جامعة كامبردج عن تنمية الجانحين (فارنغتون وويست، 1990، فارنغتون، 199
- الجريمة والجنس
- المرأة والجريمة
- المرأة والعنف
- الرجال والجريمة
- مناقشة نقدية 46.1
- النساء والقتل الإنساني وقتل الابن أو الابنة (فيليسايد)
- اسأل نفسك
- نظريات عن السلوك الجنائي
- اسأل نفسك
- الشخصية والإجرام
- نظرية الشخصية لإيسنك
- الانبساط (E) والعصابية (N) والقابلية للشرط
- الذهانية والجريمة
- دراسة رئيسية 46.2
- دراسة طولية عن الجنوح والشخصية (هيفين، 1996)
- اضطراب الشخصية المعادي للمجتمع (مرض عقلي)
- التعريفات والتصنيف
- السمات الرئيسية لاضطراب الشخصية المعادي للمجتمع (APD)
- ما الذي يسبب اضطراب الشخصية المعادي للمجتمع؟
- اسأل نفسك
- الدماغ واضطراب الشخصية المعادي للمجتمع
- دراسة رئيسية 46.3
- إضرابات الدماغ لدى القتلة (ريني وآخرون، 1997)
- هل يمكن أن يعالج اضطراب الشخصية المعادي للمجتمع؟
- مناقشة نقدية 46.2
- هل يمكن أن يكون لدى منفذي الانتحار اضطراب الشخصية المعادية للمجتمع؟
- تنميط (تحديد صفات المشبوهين) الجاني
- اسأل نفسك
- دراسة حالة 46.1
- أدريان بب، مغتصب متسلسل
- تنميط الجاني وعلم النفس الاستقصائي
- نهج كانتر: تنميط "المعادلات"
- اسأل نفسك
- قابل الباحث
- من علم النفس البيئي إلى الاستقصائي: رحلة العمر
- علم النفس المعماري
- الخروج من المختبر
- سلطة الجهاز الإنساني
- الاستجابات البشرية لحالات الطوارئ
- الانتقال إلى علم النفس الاستقصائي
- تقييم التنميط
- معاملة المجرمين
- منع الجريمة الظرفية
- اسأل نفسك
- اسأل نفسك
- نظم السجون العقابية
- برامج العلاج
- هل ينجح العلاج؟
- استنتاجات: ما الذي نفعله حيال مشتهي الأطفال؟
- ملخص
- روابط مع موضوعات /فصول أخرى
- مصادر التعلم الديناميكي
- مصادر الطالب
- مصادر المعلم
