ABAHE Facebook ABAHE on Google+ ABAHE on Twitter ABAHE on Youtube ABAHE Online Chat ABAHE Forums ABAHE Ambassadors ABAHE Testimonials

أقسام الأكاديمية

إحصائيات

الزوار من 1/7/2004:
110222361

مقرر علم نفس التعلم و الاشتراط

The Psychology of Learning and Conditioning

 

يهتم علم نفس التعلم و الاشتراط بدراسة الفعاليات التي يستخدمها الأفراد من أجل التعلم و اكتساب المعرفة و يستفيد علم نفس التعلم و الاشتراط من الدراسات التي يقدمها علماء الطب المعنيين بدراسة النمو العقلي و طرق التعلم و التفكير المختلفة التي يقوم بها الفرد للتعلم بالإضافة لدراسة سبل تطبيق تلك النظريات على تحسين و رفع مستوى قدرة الأفراد على التعلم و يشير علم نفس التعلم و الاشتراط لدور و أهمية الأسلوب المستخدم في تنظيم العلاقة بين التعلم و النمو العقلي و يهتم كذلك بدراسة العلاقة الارتباطية بين المحتوى التعليمي نفسه و قدرة الأفراد على الفهم و بالتالي الاستفادة من نتائج تلك الدراسات في مساعدة المعلمين على اختيار استراتيجيات تدريسية أفضل تراعي طبيعة النمو العقلي و المرحلة العمرية التي يدرس فيها المتعلم مع تحديد أسس متنوعة لمساعدة الدارسين على الوصول لفهم أفضل و موقف تعليمي فعال يحقق أهداف التعلم بشكل أكبر و يحدد علم نفس التعلم و الاشتراط عدد من الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم و اكتساب المعرفة و تشمل النظرة للعقل باعتباره بناء يعتمد التعلم من خلاله على ترتيب و تنظيم البنية العقلية و المعرفية لذلك الفرد و الاستراتيجيات المعرفية التي يقوم بها الفرد لبناء المعرفة في العقل و طرق تنظيم تلك المعارف لتكون بناء متماسك له معنى.

في حين توجد نظرة أخرى لعلم نفس التعلم و الاشتراط تشير إلى دور الأحداث الاجتماعية التي يعيشها الفرد و تأثيرها على المنظومة التي يتعلم فيها الفرد و تربط تلك النظرة بين الظروف الاجتماعية و تأثيرها على دوافع الفرد و اتجاهاته نحو الميل للتعلم و اكتساب المعرفة أو عدم الرغبة في ذلك و بشكل عام يمر الإنسان بمجموعة من المراحل للنمو الجسدي و العقلي و النفسي كذلك تتغير فيها خصائص الفرد في كل مرحلة من تلك المراحل و تبدأ من الإدراك العقلي للمحسوس و تتدرج إلى مستويات أعلى من الفهم و التجريد و تتأثر عملية التعلم بتلك المراحل و خصائص كل منها بالإضافة للتأكيد على دور المتعلم نفسه في عملية التعلم و الدور الإيجابي الذي يقوم به لتعزيز مهارات التعلم من خلال دوره كباحث عن المعرفة يسعى للبحث عن حلول للمشاكل التي يواجهها أثناء عملية التعلم و يقوم المعلم بدور أساسي في تشجيع المتعلم على الوصول للمعارف و تقديم التوجيه المناسب لذلك و تأتي فكرة الاشتراط و ارتباطها بعملية التعلم من الدور الأساسي الذي تقوم به المثيرات المحيطة بنا أثناء عملية التعلم حيث تسهم تلك المثيرات في عملية التعلم و تحديد مدى نجاحها بمعنى أن الحصول على المعرفة عن طريق الحاسوب يعتبر مثير شرطي يؤثر في تحسين عملية التعلم بخلاف الاعتماد على الكتاب فقط كمصدر وحيد للمعرفة كذلك فإن الفرد عندما يقوم بالدراسة مع أشخاص يختلف عن قيامه بالتعلم المنزلي بمفرده كما يؤثر طبيعة هؤلاء الأفراد في عملية التعلم و التحفيز عليها و هكذا تتداخل العديد من العوامل و المثيرات الشرطية و الطبيعية في نجاح و تحسين عملية التعلم لدى الأفراد و تؤكد دراسات علم نفس التعلم و الاشتراط على أهمية و طبيعة تلك المؤثرات. 

 

المحتويات:

  • مقدمة ونظرة عامة: ما هو التعلم؟
  • النهج السلوكي
  • النهج المعرفي
  • الاستنتاجات: نقل التعلم - ملخص الفصل
  • التعلم مقابل الأداء
  • اسأل نفسك
  • التعلم وقدرات أخرى
  • بعض الأسئلة الأساسية حول التعلم
  • النهوج السلوكية
  • الإشتراط الكلاسيكي: لماذا يسيل الكلب لعابه عند سماعه الأجراس؟
  • اسأل نفسك
  • الإشتراط عالي الرتبة
  • التعميم والتمييز
  • العصاب التجريبي: كيفية قيادة الكلب إلى الجنون
  • الانقراض والشفاء التلقائي
  • الإشتراط الكلاسيكي والسلوك البشري
  • الإشتراط الكلاسيكي والرُّهاب
  • دراسة رئيسية 11.1
  • حالة ألبرت الصغير (واتسون، وراينر، 1920)
  • اسأل نفسك
  • دراسة رئيسية 11.2
  • حالة بيتر الصغير (جونز، 1924)
  • اسأل نفسك
  • الإشتراط الإجرائي: لماذا تضغط الفئران العتلات؟
  • قانون الآثر لثورندايك
  • تحليل السلوك" لسكينر
  • تحليل السلوك" لسكينر (أو ألفا باء الإشتراط الإجرائي)
  • المعززات الأولية والثانوية
  • جداول التعزيز
  • تشكيل: تعزيز المقاربات التعاقبية
  • التعزيز السلبي: الهروب وتجنب التعلم
  • تجنب التعلم من خلال التعزيز السلبي
  • العقاب
  • سوابق السلوك: تَضْبيطٌ بالمحفز
  • اسأل نفسك
  • هل يعمل الإشتراط بنفس الطريقة على جميع الأنواع؟
  • دراسة رئيسية 11.3
  • تعلم أن تشعر بالمرض كما يشعر به الفأر (غارسيا وكويلنج، 1966، وغارسيا وآخرون، 1966)
  • القيود البيولوجية على الإشتراط
  • النظريات الإدراكية المعرفية
  • دور الإدراك في الإشتراط
  • الإشتراط الكلاسيكي
  • الإشتراط الإجرائي
  • السلوكية المعرفية لتولمان
  • دراسة رئيسية 11.5
  • التعلم الكامن - من يحتاج إلى التعزيز؟ (تولمان وهونزيك، 1930)
  • اسأل نفسك
  • التعلم التَبَصُّري
  • مجموعات التعلم
  • الاستنتاجات: نقل التعلم
  • ملخص

 

90 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Rating 90% (3180 Votes)
 

     
 
اضغط هنا للاطلاع على موسوعة الأسئلة الشائعة

     
 
الاسم الثلاثي: أمين محمد الحمد
بلد الإقامة: كندا
العمل الحالي: صاحب شركة خاصة
رقم الجوال: 0014168584446
الوقت المفضل للاتصال:
المؤهلات الأكاديمية:

مدير عام لشركة خاصة 

حاصل على بكالوريوس ادراة اعمال من جامعة حلب لعام 1996

 
     
 
اضغط هنا للمزيد من مساهمات الطلاب و الخريجين

الماجستير التخصصي


الأكثر قراءةً

برامج الشهادات المتقدمة

قاموس المصطلحات

الأكثر مشاهدة

   
 
 

مسابقة الأكاديمية العربية البريطانية للتعليم العالي: يمكنكم الآن المشاركة في المسابقة الشهرية التي تؤهل الفائز للحصول على تسجيل مجاني. للتفاصيل انقر هنا

Processed in 0.2669 sec